凌晨摘、清晨卖，江北“杨梅自由一条街”藏着最甜的烟火气

近日，一场“普通高中立德树人及学生发展实践体系建构”学术研讨会(yántǎohuì)在宁波慈溪市观城中学举行。此次会议展示了该校与北京大学（以下简称(jiǎnchēng)“北大”）教育学院“青少年发展与教育创新”团队(tuánduì)历时(lìshí)三年深度合作的过程和成果。“教育是一个生命温暖、唤醒、激励(jīlì)另一个生命的过程。”观城中学党总支书记胡淦的发言引发全场共鸣。

破局：建构育人新生态(shēngtài)

2021年8月，新任观城中学(zhōngxué)党支部书记胡淦面对高中教育(jiàoyù)的挑战进行了深入思考：在功利化的教育焦虑中，一所(yīsuǒ)位于乡镇的学校党组织该如何引领学校既能守住育人初心又能实现(shíxiàn)质量突破(tūpò)？3个月后，转机随着与北大团队的合作而出现。双方锚定“为了每一位学生的幸福人生”的朴素使命，启动了3年的行动研究来重构学校育人生态。

该项目以立德树人和学生发展为根本宗旨，以生涯(shēngyá)教育为切入点，在理想信念教育、德育工作创新、生涯导师队伍建设、学生活动设计及家校社(xiàoshè)协同育人(yùrén)等多个维度展开实践。

“这一合作不仅为学校注入了前沿教育理念，更重要的是探索并(bìng)形成了一套可(kě)落地、可推广的实践范式。”观城中学校长朱明表示。

项目启动后，一系列变化(biànhuà)随之而来。

优化(yōuhuà)育人理念，升级组织结构。将校训从(cóng)“四严(sìyán)”迭代为“严爱相济，行健致远”，学校成立教师发展中心，将政教处与团委整合为“学生成长中心”。

丰富完善德育形式，将德育转化为沉浸式成长体验。高一“新生(xīnshēng)校园闯关”、高二“城镇生存挑战”、高三“清明远足祭奠英烈”等活动以中华优秀传统文化“修身﹒齐家﹒治国”的(de)生命发展阶段为基础，创设(chuàngshè)真实多样的教育情境，不断唤醒学生(xuéshēng)内心成长的力量。

转变管理者角色，项目中组建的20人生涯导师队伍像火种，通过42场学习研讨和(hé)3年的陪伴式成长，实现了从教书匠到生涯导师的角色蜕变(tuìbiàn)。“过去总想着怎么管住学生，现在思考如何激发学生。”该校(gāixiào)学生成长中心主任蒋存波感悟(gǎnwù)道。

共生(gòngshēng)：打造生命共同体

北大团队负责人(fùzérén)朱红副教授始终强调：“去看见真实(zhēnshí)的生命。”这种理念化解了诸多教育死结。

班主任廖红华曾因手机(shǒujī)(shǒujī)管理问题濒临崩溃，很难感受到做班主任的幸福(xìngfú)：“没收1部冒出10部，还有部分家长纵容带手机。”转机出现在项目(xiàngmù)团队送来的秘诀—“共赢”。廖红华开始转换策略(cèlüè)，从硬堵改为疏导(shūdǎo)：了解“手机党”真实需求，组织班会讨论(tǎolùn)制定《手机使用正反面清单》，签订“约法三章”。“当学生感受到被理解和被信任，冰冷的规则就有了爱的温度(wēndù)和智慧的力度。”廖红华分享道，“这样班主任就能与学生共赢，从彼此对抗变成相互爱护。”此后3年，她的班级再未爆发过手机冲突。

教师蒋存波则用“发现(fāxiàn)美好”来破解学生厌学症结。面对一名厌学的学生，她用心倾听并深度发问，不断肯定这名学生的美好特质。慢慢(mànmàn)地，这名学生开始眼中有光，还(hái)学会了感恩。

教师罗巧娜撰写的(de)案例(ànlì)在2024年慈溪市班主任案例评选中获奖。她感慨道，项目帮助她打开了视野，“处理解决事情的方法更(gèng)多了。”

辐射：形成(xíngchéng)发展生态圈

项目历经3年耕耘结出硕果(shuòguǒ)：学生身心健康发展问题得到及时解决，学校获得“宁波市5A级(jí)平安校园”；学校实现班主任市级奖项“零突破”，3人获班主任案例评选三等奖；学校作为全市普通高中的唯一代表入选(rùxuǎn)慈溪市首批“家校社协同育人实验(shíyàn)单位”……

“立德树(shù)人关乎学生个人成长，更关系到国家和(hé)民族的未来。”慈溪市教育局副局长徐国庆评价：“该项目的探索为高中多样化发展和乡镇(xiāngzhèn)教育振兴提供了可复制的宝贵经验。”

令人欣喜的是，该校的探索经验正在逐步辐射到(dào)更多学校。当天的学术研讨会吸引了浙江省永嘉(yǒngjiā)中学、四川省布拖中学、陕西省三原县南郊中学、河南省汝阳县第二高级中学等省内外多所县域(xiànyù)中学参加。

“生涯教育是(shì)成就学生幸福一生的教育。”胡淦书记说(shuō)，未来该校将继续深化项目成果，塑造幸福生涯的特色课程品牌，为学生的幸福人生持续(chíxù)努力。

“教育最动人(dòngrén)的(de)力量源自去看见(kànjiàn)真实的生命。因看见，教育才能去滋养；因获得(huòdé)滋养，生命才得以丰盛。”研讨会落幕时，朱红副教授总结道，“去看见真实的生命”与“成就学生幸福人生”在这所乡镇中学践行(jiànxíng)三年后开始绽放。这正是中国基础教育改革的生动(shēngdòng)注脚：当大学研究与一线实践携手合作，教育强国的根基在“最普通的土壤”也能向下扎根(zhāgēn)，向上生长。（中国教育报-中国教育新闻网 记者 史望颖）

观城中学学生(xuéshēng)参加“清明远足”活动 学校供图

观城中学学生体验“新生校园闯关”活动(huódòng) 学校供图